“90后”成長于中國經濟高速發展到可持續發展的階段，社會開放，物質條件豐富，常被貼上個性和自我等標簽。當個性的“90后”教師遇到自我的“90后”學生，會產生什么“化學反應”？

　　9月10日，“90后”新教師迎來了職業生涯的第一個教師節。浙江溫州一位“90后”新教師坦言與“90后”學生之間猶如一場“貓鼠大戰”：“用以前做學生的心態了解學生的心理，再用現在老師的身份想對策。”

　　美國學者卡瑞克和卡蘭翰這么評價新教師的角色轉換：“一個師范生的書桌與一位教師的書桌之間的距離，雖然在直線跨度上很短，但是它卻是這些年輕人在那么短的時間內所要跨越的一段最長的心理上的歷程。”

　　浙江溫州一職業技術學院新任職的輔導員周成(化名)對此頗有感觸。

　　2013年6月，1991年出生的周成大學畢業，在一所職業技術學院擔任輔導員，新生比他小5歲左右，同樣也是“90后”。

　　在總結近期教學管理時，周成坦言，“本來自己是大學剛畢業的學生，想事情還沒有習慣從老師這個身份去考慮，角色轉換還是有點沒轉過來�！辈贿^他還是努力以學生的心態來揣摩學生，然后用老師的方式來解決問題。

　　“就像是‘貓鼠大戰’�！敝艹尚χ�說，“有些學生看起來比我還成熟，很多學生對我沒有像對其他老師一樣的敬畏感，跟他說道理也不聽。”

　　為此，周成試著主動融入學生，幫忙打掃寢室，在值班室隨時接待咨詢的學生，與學生會一起迎接新生，和學生聚餐聯絡感情，有時也板起臉批評學生�！皩Υ�不同的學生也要采取不同的態度，有時候要像朋友一樣談心，有時候就得嚴厲一些。”

　　同樣作為“90后”新教師，浙江諸暨的楊意(化名)計劃盡快提高自身的教學能力，以此來“征服”同輩的學生。

　　楊意是中文本科師范生，學習成績優異，畢業后在當地一所初中教八年級語文。她曾擔憂學生們是否能接受自己這個年輕又沒有教學經驗的教師？

　　不過，談到課堂教學，她頭頭是道：“站在講臺上就是老師，通過啟發引導，讓學生自己去發掘知識，而不是僵硬地灌輸，比如《背影》一課，除了讓學生感受到父子之間的真摯情感外，還要引導他們，在艱難時期這份情感更難得可貴之處�！�

　　10日，“90后”新教師迎來了職業生涯中第一個教師節，他們收到了學生們的祝福和禮物，真正感受到做一名教師的幸福。