這學(xué)期，虹口實(shí)驗(yàn)學(xué)校的英語(yǔ)教師鄔明敏接手初中起始年級(jí)，她明顯感覺這群“00后”孩子與她剛剛送走的初三學(xué)生有很多不同，他們給課堂帶來的挑戰(zhàn)不斷。

　　鄔明敏老師的感覺并沒有錯(cuò)。她所在的學(xué)校，如今“00后”已經(jīng)是舞臺(tái)上的主角，這伴隨信息技術(shù)發(fā)展而成長(zhǎng)起來的一代，確實(shí)表現(xiàn)出了諸多不同--知識(shí)面更廣，思維更活躍，自我意識(shí)也更強(qiáng)。面對(duì)“00后”所帶來的新變化，老師們是不是需要有所改變？
　　老一套無法應(yīng)付“00后”學(xué)生

　　剛開學(xué)那陣，鄔明敏給預(yù)備班新生上課，還真有點(diǎn)緩不過神來。她用英語(yǔ)講解課文，底下的學(xué)生呆呆地望著她沒有反應(yīng)。鄔老師注意到這些剛從小學(xué)升上來的學(xué)生，很多人沒有開口說英語(yǔ)的習(xí)慣，也沒有開口的欲望。起先她把原因歸咎于小學(xué)沒有培養(yǎng)起學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，但課后與學(xué)生接觸時(shí)發(fā)現(xiàn)，他們中的很多人在校外參加英語(yǔ)培訓(xùn)，不少人還喜歡看原版小說或電影，英語(yǔ)基礎(chǔ)并不差，只是對(duì)于“你講我聽”的傳統(tǒng)上課形式提不起興致。

　　語(yǔ)文老師楊蔚昀也同樣有點(diǎn)不適應(yīng)，她說：“每次布置課堂作文，底下學(xué)生總是‘唉’聲一片。”“00后”學(xué)生對(duì)課堂寫作的抗拒情緒已經(jīng)超過了以往她所帶的班級(jí)。

　　讓楊老師感到困惑的，不是怎樣教授學(xué)生寫作技巧和方法，而是如何消除學(xué)生對(duì)寫作的抗拒和害怕，提高他們的興趣。

　　與學(xué)生接觸多了，楊蔚昀注意到一個(gè)奇特的現(xiàn)象：當(dāng)學(xué)生講述一件自己親身經(jīng)歷的事件時(shí)，總能繪聲繪色，甚至手舞足蹈，而當(dāng)寫作成為一種“作業(yè)”或者“任務(wù)”時(shí)，他們的這種表達(dá)激情就蕩然無存。更讓她意外的是，一些平時(shí)作文并不出挑的學(xué)生，課余管理自己的博客卻是相當(dāng)勤快。

　　傳統(tǒng)的課堂教學(xué)似乎很難讓“00后”的眼神變得靈動(dòng)。“現(xiàn)在的學(xué)生獲取知識(shí)的渠道很多，他們對(duì)課堂有更多期待，老師不可能用老一套來應(yīng)付。”鄔明敏說。
　　用“00后”接受的形式叩開心門

　　學(xué)會(huì)叩開“00后”的心門，成了眼下老師們的必修課。在虹口實(shí)驗(yàn)學(xué)校，結(jié)合市級(jí)課題《教師個(gè)體知識(shí)傳遞過程中教學(xué)行為改善的實(shí)踐研究》，老師們開始研究學(xué)生，試著調(diào)整教學(xué)策略。

　　為了讓學(xué)生在課堂上活躍起來，鄔明敏動(dòng)了不少腦筋：口語(yǔ)訓(xùn)練不再是呆板的一問一答，而是引進(jìn)學(xué)生普遍歡迎的節(jié)奏說唱，這可以幫助學(xué)生正確發(fā)音和培養(yǎng)語(yǔ)感；用英語(yǔ)講述學(xué)生感興趣的娛樂八卦，把所學(xué)詞匯和句型有序融入教學(xué)，枯燥的學(xué)習(xí)頓時(shí)變得趣味十足。為了讓學(xué)生接受全英語(yǔ)教學(xué)，鄔老師每次上課都是手舞足蹈，跳上跳下，肢體語(yǔ)言特別豐富，學(xué)生們很快被她感染，還送給她一個(gè)昵稱--“澳洲小袋鼠”。

　　楊蔚昀則希望借助學(xué)生喜愛的博客平臺(tái)提高他們的寫作興趣。她開設(shè)了一個(gè)“天使之城”的寫作教學(xué)博客，定期上傳學(xué)生習(xí)作，師生可以隨時(shí)瀏覽和評(píng)論。老師成了與學(xué)生平等對(duì)話的網(wǎng)友，這感覺讓學(xué)生很來勁。越來越多的學(xué)生希望自己的習(xí)作也能上傳到博客，供同學(xué)“圍觀”。

　　博客開通半年后，楊老師在班里進(jìn)行了一次匿名調(diào)查，對(duì)寫作文，58%的學(xué)生選擇“喜歡”，而明確表示“討厭”的只有1人。
　　“老師被挑戰(zhàn)”將成為常態(tài)

　　變有趣的不僅僅是擁有“袋鼠”老師的英語(yǔ)課堂和借助博客的作文教學(xué)，最讓學(xué)生犯怵的數(shù)學(xué)作業(yè)也開始“變臉”了。

　　學(xué)校的問卷調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)反映最突出的問題：一是內(nèi)容枯燥、形式單一；二是時(shí)間、要求一刀切。“單一、呆板、枯燥”，是崇尚個(gè)性的“00后”最不喜歡的名詞。數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)林海和老師們開始努力，希望使作業(yè)設(shè)計(jì)更符合科學(xué)性。

　　除了根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異設(shè)計(jì)分層作業(yè)外，老師們?cè)囍�把新的�?shù)學(xué)知識(shí)融于“24點(diǎn)”、“數(shù)獨(dú)”等經(jīng)典數(shù)學(xué)游戲中，將教材中的數(shù)學(xué)概念、定理、公式等的應(yīng)用練習(xí)改為課外實(shí)驗(yàn)型作業(yè)，讓學(xué)生除了動(dòng)腦，還要?jiǎng)邮帧＿@些新穎有趣、形式多樣的作業(yè)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

　　“越來越多的老師認(rèn)識(shí)到，并不是自己講得多，學(xué)生做得多，成績(jī)就越好，教育必須按科學(xué)規(guī)律辦事，而研究學(xué)生是第一位的。”林海強(qiáng)調(diào)說，“研究學(xué)生，不是簡(jiǎn)單地迎合，而是找準(zhǔn)切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。”

　　長(zhǎng)期以來，老師們的關(guān)注點(diǎn)更容易集中在課程標(biāo)準(zhǔn)和教材課本上，“老師講學(xué)生聽”已經(jīng)成為師生們習(xí)以為常的教學(xué)狀態(tài)。在個(gè)別老師看來，被學(xué)生挑戰(zhàn)更是不可接受的，然而，“00后”的校園現(xiàn)實(shí)是，“老師被挑戰(zhàn)”將成為一種常態(tài)。

　　“教條式的灌輸方法將無法承擔(dān)對(duì)‘00后’的教育責(zé)任。”林海建議老師同行們“蹲下身子”，以更輕松的心情，直面“00后”帶來的沖擊。