學英語，我們為何走彎路？

　　最近，學英語的問題引起了網友、學者和評論者的討論，在一項涉及近四萬人的網絡調查中，認為英語學太多的人以82%的比例占絕大多數，而認為還不夠的僅僅占18%。

　　有報道稱，和亞洲許多國家相比，從2006年至2010年的新托福考試中，中國內地的考生總體成績并不靠前，新加坡、印度、馬來西亞、巴基斯坦、菲律賓、孟加拉國等都排在中國前面。報道還指出：“值得憂慮的趨勢是，這幾年中國內地的托福得分基本持平，而其他國家都在上漲，一直墊底的日本也漲得很快”。此外，有調查數據顯示，在雅思考試中，中國內地不僅大幅度低于世界平均水平，在亞洲的排名也居后幾位。而由英孚進行的一項對全球170萬18歲以上成年英語學習者的測試成績評估報告顯示，“在全球54個非英語母語國家和地區中，瑞典以68.91分高居第一，丹麥、荷蘭緊隨其后，中國內地僅以49.00分排名第36位，屬于低熟練度水平。在亞洲區排名倒數第二，僅高于泰國。”

　　對于學英語、考英語的各種現象，許多評論者和學者都對當前國人學英語的現狀提出了批評，有批評者表示“全民學英語熱潮之下，為什么得到的是這樣的成績呢？”

　　“英語學的太多了，卻并沒有真正學到有用的東西。”這是許多網友共同的感嘆，小學、中學、大學、考研、評職稱，一路背單詞、記語法下來，最后又全還給老師了。究竟學的太多還是太少？

　　對此，著名學者、首都師范大學教授邱耀德表示：“從全民學英語上來講，并不是太多，而是我們的英語教育走了彎路，考試的方法本來沒有什么問題，但是在教學的實踐中，變成了追求分數，不論是老師、家長還是學生，都以考了多少分作為衡量學習成績的標準，這或許是很多人對于學英語不滿意的原因。”

　　分數不該是唯一標準

　　北京晨報：全民學英語熱潮持續多年，結果卻不盡如人意，不少人覺得英語學的太多了，您怎么看？

　　邱耀德：從全民學英語這個角度來說，其實沒有太多太少的問題，英語作為一種工具，不可能存在誰能學、誰不能學的問題，也沒有說咱們中國這么多人，挑一部分學英語，別人不學的問題。任何人都可以掌握這個工具，學與不學，學多學少，判斷是否會對自己的未來有所幫助，這都是每個人自己把握的，沒有誰可以替別人把握。我覺得，很多人對學英語的狀況不滿，其實是因為我們在學英語上走了彎路，這一方面，學校應該負有很大的責任。

　　北京晨報：是什么樣的彎路呢？

　　邱耀德：考試、追分，把分數當做成績。小學、中學、大學都在追求分數，中考、高考、四六級都把分數作為評價標準。考試的提法本身沒有錯誤，作為一種衡量學習效果的方法也沒有問題。但是在實際的教學中，老師普遍地追求分數，覺得只有通過考題，才能證明教學成績。所以說，這是一個評價標準的問題，如果僅以分數為標準，那學生就拼命地做題，如果考試的方法是讀、聽、交流，那么學生自然就會去學怎么使用英語。　　

　　邱耀德：學英語不能只為了考試

　　邱耀德 　首都師范大學教授、大學英語部主任。

　　學英語——升學，學英語——考研，學英語——評職稱……在英語的學習者中，更多的人不是為了使用英語而學習。那么，學英語的因果關系中，究竟是目的先錯，還是方法先錯？

　　幼兒園、小學、中學、大學，一路學習下來，十多年從不間斷，但我們卻并沒有真正學會使用它。

　　英語究竟是什么？邱耀德說：“英語的本身是應用，作為一種工具，其二是交際和欣賞，這是一種文化的傳遞。”怎么樣扭轉學英語的歧路，還原英語的本來面目？邱耀德說：“其實并不是特別困難，考評方式變了，評價標準變了，學英語的狀況也就自然變了，這甚至不需要太久的時間。”

　　英語學習是感性的過程

　　北京晨報：學了這么多年英語，結果還是不會說英語，這是很多人都抱怨的問題，是什么導致了這樣的結果？

　　邱耀德：我們在英語教育中，存在很多問題。從幼兒開始，一直到高中、大學都有。人在幼兒的時候，接受和認識世界主要是通過感性的方式，大量的圖片、活動、聲音等更容易被幼兒接受，但是許多幼兒園，跟家長說，“來我這里，三年保證背會多少單詞”，家長也是一樣，他會問“怎么我的孩子學了這么久還沒記住幾個單詞呢？”這其實是一種認知的錯誤，小學同樣如此。小學一到四年級，學習仍舊是感性的，到了五六年級，才開始逐漸形成理性的思維。到了初中，很多人可能覺得興趣很重要，這沒錯，但這個時候我們更應該把應用放在首位，學生會說了，有了成就感，自然就喜歡學習了。到了高中，才可以開始背單詞。但是我們的教育，從幼兒開始，小學、初中、高中、大學，一路背下來，學生都在硬著頭皮背，老師其實也硬著頭皮教。因為老師對別人交差，怎么交差？單詞記住了多少，語法懂了多少，最終通過考試來證明，分數好，就能交差了。

　　北京晨報：是應用的缺乏導致學習效果的不好？

　　邱耀德：應用是一方面，另一方面，誰也沒有考慮過。其實，英語除了學習之外，還有一個欣賞和交流的功能，一些英語原版電影、動畫片，也是非常值得欣賞的，比如《音樂之聲》、《綠野仙蹤》、《侏羅紀公園》等。很少有人用欣賞的方式去學習，而是為分數、為過級學習，這自然導致沒興趣學，現在很多家長為孩子學英語花很多錢，花很多精力，但是卻只是一再地做無用功。

　　英語教學秩序的混亂

　　北京晨報：應用的問題應該如何改變呢？

　　邱耀德：這其實也和教育方式有關，學校很少把活動當做一種教育方式，比如英語角這樣的活動，實際上是另外一種學習，但是很少有學校做這些事情，只是教學生讀書、做題。還有很多校外的學習班，也是如此，覺得學校教的還不夠，繼續教，這種混亂的英語教學秩序之下，就更難有應用的機會了。

　　北京晨報：混亂的原因是什么？

　　邱耀德：首先，沒有貫穿始終的總體規劃，一個從幼兒園、小學一直到中學、大學的總體的教育體系，其二，沒有因勢利導、及時補充的教育，比如成績好的學生應該怎么教，成績不太好的應該怎么教？老師對所有學生都是同樣的灌輸。

　　北京晨報：那么您覺得改變這種現狀的困難在哪里？

　　邱耀德：第一，缺少一個整體的英語教育的思路，決定教育政策的人，應該有清晰的思路，我們的教育要達到什么目的，如何才能使學生在學英語中真正獲得收獲。其二，考評方式應該有所改變，考評方式涉及教學方式，教學方式又涉及教材的問題。比如小學，我們現在有30套左右的教材，各自為政，沒有相應的統籌管理。如果權威部門能夠通過幾年打造一套完整的教材，那么對于學生系統地、有步驟地學習很有好處。

　　實踐比考試更重要

　　北京晨報：不少網友都覺得，學了很多年英語，考完試就全沒用了，您怎么看這個問題？

　　邱耀德：確實如此，好多人學了十幾年英語，的的確確也沒用上。我曾經有一個想法，也跟很多人聊過，我覺得我們這么大一個北京，應該建一個全部使用英語的超市，超市里一切文字語言都用英語，主要是面向大中小學生，讓他們能夠在這里得到實踐的機會，也可以作為一個實踐的基地，就像軍訓一樣。如果有了實踐的機會，一年最少也可以用上兩三次，這不是挺好的事情嗎？此外，比如說電視頻道中，我們至今沒有一個全英文的針對孩子的頻道，美國小孩早上五點起來就看電視，他們的語言接受能力自然會得到鍛煉。

　　北京晨報：所以，是否能夠得到實踐，也是學英語關鍵的問題之一？

　　邱耀德：是的。很多是學完以后不出國，生活中又用不到，到最后跟沒學沒有什么區別。到現在為止，我們的城市管理者還沒有一種對于英語學習的通盤考慮，如果不出國，學英語對國人會有什么樣的意義？對外國人又有什么樣的意義？

　　●英語作為一種工具，任何人都可以學，學多學少，是否會對未來有幫助，這都是每個人自己把握的。

　　●我們的英語以分數為評價標準，學生學習就是拼命地做題，如果考試的方法是讀、聽、交流，那么學生自然就會去學怎么使用英語。

　　●英語除了學習之外，還有一個欣賞和交流的功能，一些英語原版電影、動畫片，也是非常值得欣賞的，比如《音樂之聲》、《綠野仙蹤》、《侏羅紀公園》等。

　　●學校很少把活動當做一種教育方式，比如英語角，實際上是另外一種學習，但是很少有學校做這些事情。

　　●今天，我們很多城市都有建設國際大都市的計劃，國際都市的標準之一就是要有很多人會用英語交流，這樣才能名副其實。

　　扭轉英語學習的方向

　　北京晨報：在您看來，應該怎么樣還原英語學習本來的面目？

　　邱耀德：教育政策上，應該有正確的引導，從幼兒園、小學、中學、大學，權威機構應該有通盤的、全面的考慮。比如考試形式，從筆試為主變成聽說、表達、或者問答、交談為主，少搞一些卷面上的事情，筆頭上的事情。

　　北京晨報：那么您覺得要實現這樣的改變難嗎？

　　邱耀德：其實也不難。現在很多家長，為了孩子的學習花錢不少，也舍得投入。關鍵還是在教育理念上，比如把期末考試中的聽說和讀寫的比例反過來，聽說占70%乃至80%，讀寫少一些，我想幾年就可以扭轉過來。等扭轉過來以后，再把比例恢復到一半一半，這樣可能學習效果更好。所以說，只要考試的方式轉變，評價的標準轉變，學習方式的轉變會很快完成。今天，我們很多城市都有建設國際大都市的計劃，國際大都市的標準之一就是要有很多人會用英語交流，而不是會用英語寫信，如果一個城市里有許許多多的人可以流暢地使用英語交流，那么我們的國際大都市才名副其實。