在教師節(jié)即將來臨之際，1270萬中小學(xué)教師，即將收到國(guó)務(wù)院發(fā)出的一份“大禮包”：李克強(qiáng)總理8月26日主持召開國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，決定全面推開中小學(xué)教師職稱制度改革，為基礎(chǔ)教育發(fā)展提供人才支撐。這次改革的重點(diǎn)舉措包括：“打破教師終身制，實(shí)行五年一注冊(cè)”，“中小學(xué)教師可以評(píng)教授”和農(nóng)村教師評(píng)職稱不做英語和論文要求等內(nèi)容，力推“職稱評(píng)審與崗位聘用相結(jié)合”,實(shí)現(xiàn)“人盡其才、才盡其用”。為此，貴州省教育廳副廳長(zhǎng)李奇勇表示強(qiáng)烈支持、雙手點(diǎn)贊，“我認(rèn)為黨中央國(guó)務(wù)院在布局教育綜合改革上抓到了事物發(fā)展的關(guān)鍵，就是——人。只有教師這支隊(duì)伍，真正按照習(xí)總書記的要求做到“四有”：有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心，教育才能扎實(shí)發(fā)展，農(nóng)村的基礎(chǔ)教育才不至于因?yàn)槔蠋煹牧魇Ф�滑坡，不至于出現(xiàn)空心化的現(xiàn)象，不至于出現(xiàn)“校舍在而老師不在了”的情況。”

中國(guó)網(wǎng)：您怎么看待此次教師職稱改革？

李奇勇：改革抓住了教育的關(guān)鍵，總理講的那句話，教育資源最重要的不是大樓、不是設(shè)備、不是儀器，而是教師，是人。說的太好了！我也經(jīng)常講，教育是人與人之間的活動(dòng)，離開了人、離開了人與人的互動(dòng)就不可能有教育。這些年基礎(chǔ)教育出了一些問題，很重要的原因就是我們漠視了基礎(chǔ)教育的主力、骨干，也就是教師隊(duì)伍的建設(shè)，在農(nóng)村更是這樣。這個(gè)改革舉措說明中央抓到了教育改革發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，把教師隊(duì)伍抓好了，教育就會(huì)有希望。

教師待遇一直是教師隊(duì)伍建設(shè)關(guān)注的焦點(diǎn)。教師待遇，無非包括政治待遇和經(jīng)濟(jì)待遇。教師職稱既是政治待遇也是經(jīng)濟(jì)待遇。職稱是對(duì)教師素質(zhì)和能力的評(píng)價(jià)和認(rèn)可，代表了一定的社會(huì)地位，算是政治待遇。教師工資收入直接與職稱相關(guān)，這就是經(jīng)濟(jì)待遇。抓住這兩個(gè)待遇，就抓住了教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵，而抓住了教師隊(duì)伍建設(shè)就是抓住了發(fā)展教育的關(guān)鍵。可見教師職稱改革多么重要。

中國(guó)網(wǎng)：此次改革中提到了“小學(xué)教師可以評(píng)教授”，您如何看待這個(gè)舉措？

李奇勇：小學(xué)老師能夠評(píng)教授，充分體現(xiàn)了我們對(duì)教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)和把握達(dá)到了一個(gè)嶄新的境界。高級(jí)職稱是與復(fù)雜的腦力勞動(dòng)相對(duì)應(yīng)的，高級(jí)職稱就是對(duì)小學(xué)老師復(fù)雜勞動(dòng)的一種肯定。教書育人是一件很復(fù)雜的工作，不僅要有愛心、有擔(dān)當(dāng)、有情懷，還需要具備教育方面的專業(yè)技能，比方說心理干預(yù)方面的專業(yè)技能等。新時(shí)代對(duì)老師提出了新的要求。部分小學(xué)生、初中生甚至包括學(xué)前的幼兒，由于家庭和社會(huì)大環(huán)境的因素，或多或少存有一些心理問題。要化解這些問題必須要有專門的心理干預(yù)知識(shí)和技能。用高級(jí)職稱來描述我們的小學(xué)教師，說明我們對(duì)教育規(guī)律有了新的更深刻的認(rèn)識(shí)。這些新的認(rèn)識(shí)，必將促進(jìn)中國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)，尤其是農(nóng)村義務(wù)教育，有一個(gè)可持續(xù)的喜人前景。

中國(guó)網(wǎng)：您對(duì)此次改革有哪些期待？

李奇勇：第一，我注意到小學(xué)老師，包括幼兒園的老師，都可以評(píng)正高職稱。希望這不是“畫餅”，希望未來真有一大批正高級(jí)的小學(xué)老師、幼兒園老師，在一線從事教育工作。

第二，之前教師職稱評(píng)定中給基層和農(nóng)村的指標(biāo)不多，希望今后可以傾斜基層和農(nóng)村，讓中央的好政策真正落到一線老師身上，讓一線老師對(duì)這項(xiàng)改革有更多的獲得感。

第三，對(duì)農(nóng)村教師評(píng)職稱，不做外語和論文的硬性規(guī)定，這是人才觀的重大進(jìn)步，也是對(duì)農(nóng)村教師具體工作實(shí)際的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)。希望給踏踏實(shí)實(shí)、默默堅(jiān)守在農(nóng)村教育一線的老師更多這樣符合實(shí)際的政策。對(duì)農(nóng)村老師不做外語和論文的硬性要求，也反映了我們的人才工作對(duì)教育規(guī)律和實(shí)際工作有了更深刻和準(zhǔn)確的把握。

第四、去年，我們貴州省遵義市和黔西南州已經(jīng)在國(guó)家的統(tǒng)一安排下開展了教師職稱改革的試點(diǎn)工作。希望全面鋪開的職稱改革盡快啟動(dòng)，讓廣大老師盡早享受到這個(gè)重大利好，激勵(lì)我們的小學(xué)老師、農(nóng)村老師可以長(zhǎng)期執(zhí)教、終生執(zhí)教。